温州市2016年“三小”（即“小文学家”、“小数学家”、“小科学家”）评比结果日前揭晓。乐清育英小学学生蔡原上获温州市“小文学家”荣誉称号，陈刘耘获温州市“小数学家”称号，林良泽、徐鹏越获温州市“小科学家”称号；高芷晴、陈雨童、郑力学分别获得这三项比赛的提名奖。   

温州市“三小”评比，自2010年“小数学家”评比开始，陆续开展了6届。参赛选手要经过小论文比赛、学科素养测试、现场展示问答环节。它是温州市规格最高、难度最大的赛事，能集中反映学校在素质教育、学科素养建设上的水平，被誉为“学科素养的明珠”。

乐清育英小学自2010年参加该项赛事以来，每届都有学生获得桂冠，至今有27位学生获奖，在温州学界产生了不小影响。为此，学校也成为温州市“三小”三个项目的培养基地。育英学校非常重视学生的全面素养，近五年来，连续在全国科技七巧板比赛、航模车模比赛、“希望杯”数学竞赛、“希望之星”英语竞赛以及“浙江少年文学之星”评比等各项赛事中获得骄人成绩。学校连续两次获浙江省舞蹈比赛一等奖；合唱比赛获温州市中小学艺术节比赛一等奖。每学年学生竞赛获奖（县级及以上）均达千余人次。

“三小”学子心声

“小数学家”陈刘耘：数学的探究需要时间，也需要执着，通过不懈地努力，就能收获无穷的知识，我喜欢数学拓展性课程。

“小科学家”林泽良：创新无处不在，无奇不有。只要我们善于发现，善于钻研，善于坚持，生活就会因我们的努力而改变。

“小科学家”徐鹏越：发明常有，可创新的点不常在。只要我们有一双善于发现的眼睛，就能改变生活。学校丰富的科学课程让我沉醉其中。

“小文学家”蔡原上：文学如一首清脆圆润的古曲，又如一杯回味无穷的香茗，能让人深深地陶醉。只有内心深处真正向往文学，才能创造出最真实的文字。我感念育英小学。

“小文学家”王熙澄：读过许多动物小说，我开始写小说。这个念头早就在我的心中酝酿成型。

因为，每看一本动物小说，我都会油然而生一种想法：他能写，为什么我就不行？在一次次困难之中，我得到了想象的升华。在五年级时，我完成了文学历程中第一部18万字长篇小说《利爪》的创作。

一年级学生应政轩的一天

学校“小英娃”课程涵盖各个方面，学生们一起床就开始生活课程。上午、下午的基础性课程以及大课间和社团的拓展性课程，让孩子们张弛有度、爱上学习。晚间“文化餐”及晚自习，包含班级微型课程内容，让学生发展更加个性化。

应政轩 育英小学 一（1）班 4月26日 星期二    

6:40起床：我喜欢听着窗外小鸟的歌声开始一天的生活。大家一起刷牙、洗脸可真有意思。

7:00早锻炼：生活老师曾老师会带着我们在操场上跑跑步、跳跳绳，每天锻炼身体好。

7:10早餐：自助餐营养又丰富，10多个品种让我挑花了眼，只怪我是个小吃货。

8:00晨诵：老师会带着我们读儿歌、诵经典。

8:25——9:00：第一节语文课。

9:00——9:25大课间：3月份我们进行了春季跑操。这个月我们还有十字跳、跳短绳、跳跳球、呼啦圈。高年级的哥哥姐姐们还有抖空竹、踩高跷、踩竹筒、跳长绳、跳竹竿。同学们尽情地玩耍，操场上可热闹啦。

9:25——10:00：第二节课数学。

10：00——10:15课间餐：学习、运动了大半个上午，这个时候来点小点心真好。凤梨酥和蛋挞可是我的最爱。

10:15——10:50第三节加博英语：外教katia的课轻松又好玩，唱歌做游戏，英语很有趣。悄悄告诉你，她可是个俄罗斯美女哦。

11:00——11:30第四节整理：生活老师不仅教我们叠衣服、叠被子，还教我们种些小绿植。

11:30——12:10午餐：一个荤菜、一个半荤菜、一个素菜全由自己选，排骨汤我也喜欢。吃完午饭，我会和小伙伴在中庭走走，有时也会和大家一起捉迷藏。乒乓球台那里最热闹，很多大哥哥都会在那一比球技。

12:20——13:20午休活动。这个时候大家的活动节目最丰富，可以和老师一起做游戏，也可以和几个小伙伴一起下棋、画画，还可以去阅览室看书。那里的书可多了，我最喜欢看绘本故事了。

13:30——13:45自主活动。这可是我们展示自我的小舞台。唱歌、演奏、朗诵、讲故事，人人都有机会，自信就是最棒的。 

教育当为生命的质量奠基

伟大的教育家卢梭曾说：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些没有味、没有香气的早熟的果子。它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。”

当生命的路上只有眼前和分数时，生命的视域和时空必然是逼仄狭隘的，教育培养的只是“矮化、窄化、机械化”的缺失了生长意义的孩子。

那么，学校教育应该树立怎样的教育观？如果站在儿童的立场去审视我们的教育，会发现学校教育的使命，应该回归人性的健康成长和孩子适性的发展。育英23年的办学历程一直秉持的教育观是：教育当为生命的质量奠基。

何为儿童？加德纳的多元智能理论告诉我们：儿童意味着“可能性”。“可能性”简而言之是“还没有”和“将要是”。它在暗示儿童发展的趋势，数理、运动、文学、音乐……对儿童而言都存在发展的可能。教育，当为儿童的“可能”提供适性的方向，选择“最好的可能”，助长其这“最好的可能”的发展。因为生成、创造、超越正是可能性的本质。

学校创造适合学生发展的课程文化，为儿童铺设一条条通向属于儿童自己的精神家园、助力他们自我成长的跑道，这是课程改革的宗旨。为此，育英小学就整体设计了“小英娃”课程。

在学校的课程体系中，除了特色课程如儿童阅读、美国原版加博英语、三球（乒乓球、羽毛球、篮球）系列之外，“五院三堂”拓展性课程更是为儿童的“可能的发展”助力。

（《乐清日报》）