“未来教育”探索 | 俞国平: 立足未来，做更确定的教育
办学近30年的乐清市育英寄宿学校已成为了一所倍受公众瞩目的名校。三十而立，作为一所民办学校，面对教育理念迭代、人工智能时代及民办教育政策叠加的多重效应下，我们如何顺时应势，高品质发展？我们是否重新定义学校，重构教育生态？我想，拥抱时代，建设博雅未来教育新生态，无疑是在诸多不确定的因素中做的“确定的教育”，也为乐清育英下一个十年的发展拉开了大幕，铺设了一条“康庄大道”。
一、理念：儿童友好的新生态
学校自1993年办学伊始就提出了素质教育目标：“独立的生存能力，健康的身心基础；规范的德行规则，负责的处事态度；多艺的特长基础，创造的科学意识；自主的求知能力，自强的进取精神”，这成了学校的文化基因。历经近三十年沉淀，2018年学校系统架构博雅教育，以“做博雅教育，塑品质育英”为目标，借助未来教育的推动，发展学生，成就教师，推动学校高质量地发展。
2021年，国家“双减政策”的出台我们没有失去方向感，在历史的大势上清醒，在本源的问题上坚守，在时空的维度上进行自我价值的确认。那么，本源的问题是什么？就是培养完整生命成长和可持续终生学习的下一代，这是儿童立场的彰显，更是立德树人的使命。而这，必须放置在当下和未来教育的角度再审视：当前温州正在进行儿童友好城市创建；而教育也在极力呼唤新生态，即新技术重塑教育生态，新范式引领学习革命，新环境呼唤数字素养。
为此，我们思考育英博雅未来教育的内涵，即以“儿童友好”为核心，建设未来教育生态圈：一是指向全生命周期的教育，培养为终身学习而奠基的素养，进一步凸显学习个性化与自适应的形态特征；二是考虑技术赋能与生命发展的耦合；三是优化学校教育生态系统，科学架构系统要素、正确处理系统关系，有效发挥系统功能，推进现代治理体系建设。
建设博雅未来教育生态圈，构成了学校高质量育人的坚定立场和深度逻辑。
二、路径：素养立意的新范式
从学校管理视角出发，如何建设未来教育的良好生态？要从两个方面发力，一是要素配置，即课程、师资、课堂、环境、资源等；二是机制建设，即激发动能，发挥要素聚合效应。未来教育指向素养立意，新课程带来了学习的新范式、新革命。
（一）探索课程生态
课程的生态不仅在于规范，更在于适切，即更好满足学生全面而又个性发展的需要。学校从课程理念“传统文化修身，科学理性笃行”出发，夯实“三学”课程，通过整体设计、多方整合、技术赋能，形成全员、全程、多元的课程评价，努力建设儿童友好理念凸显、学科项目特色鲜明，以及教师文化、课程文化相融的整体生态，推动学校高质量发展。
1.“两进两出”机制。“双减背景下”如何让课程的供给更高质量？学校深入审视存在的问题，建设“两出两进机制”，也就是把知识类的小课程、把机械低效的作业“请出去”；把“作业设计请进课堂，把艺体类德育类小课程更好融进来”。基于这样的机制，学校在原有“三学”课程的供给上进行优化，贯彻三个关键词：一是“选择”，也就是满足个性需要，加大社团、部分年级学科分层走班等课程的供给；二是“放大”，放大时空，包括适当调整课时，把低年级一节课课时改为35分钟，多出的时间基本上供给艺体、书法、阅读等课程。比如每年要举行两次运动会，各2.5天，一次主题趣味、一次田径竞技，收到良好效果。2022年蔡崇信第三届“以体树人”全国评比，学校进入了全国40强，是浙江省本届唯一的一所；三是融合，也就是有机进行课程内、课程间的融合。在创建温州市未来学校中把跨学科学习作为主要抓手，进行学科融合的研究。
2.跨学科学习研究。在跨学科学习的整体设计上，我们架构这样的目标：研究跨学科学习的设计，促进教师跨学科合作，提升跨学科学习的研究能力；实施跨学科学习，以跨学科项目化学习为核心助力学教方式的变革，由此创新学习模式；探索以“表现性评价”为代表的新型评价模式。
跨学科学习申报温州市区域重大课题以来，学校便开展了实践研究，利用“清明节”这一特定时间，一体化构建各年级的学习目标、内容，经过半个多月时间的实践，各个年级都推出了学习案例。如二年级做的清明团还进行校园展销，学生表现出的综合素养让人欣喜。六月，学校“智创节”跨学科项目学习活动中，以科学组、美术组为核心指导的纸船、纸桥项目成果惊艳亮相，深受学生喜爱。跨学科的学习正是课程整体性、综合性的体现，也恰恰是学生学习的真实需要。
如何进一步做好跨学科学习？学校在四个方面发力：一是跨学科学习主题上，依据修订版的义务教育课程标准，综合各学科的学习内容来确立“主题矩阵”，尤其是在传统文化上提炼跨学科主题，这方面我们有深厚的基础。二是跨学科学习时间上，学校将设置15%-20%的时间进行跨学科学习，每两周有跨学科学习日，学期有跨学科学习周，结合“四大节”推动跨学科学习。三是跨学科学习组织，校课程中心成立各年级核心团队，以案例研究为切口，联动各级部门、专家、家校，以未来学校创建为后盾，推动跨学科学习的有效组织。四是跨学科学习评价，依据修订版课程标准学业质量评价要求，制订师生、案例等评价标准和评价工具，用好阶段性、过程性评价等。
（二）搭建素养课堂
课程最终是要落脚到课堂的，我们如何建设高质量课堂？首先是要减少“知识脱落”，也就是一种简单机械的记忆性质的学习。高质量的课堂要从浅表学习走向深度学习。对小学学生来说，走向深度的学习要把握好一对关系：大处着眼和小处着手。大处着眼，就是要整体出发理解核心素养下的大概念、大单元、大情境、大任务、大问题等理念及其关系。而小处着手则是认真解读每一单元、每一个内容，依据学情精心准备每一节课，推动单元整组、项目化学习等，发展学生思维能力。比如语文《走进鲁迅》单元，我校老师以“文学名家行——百年话鲁迅”为大任务设计了四个子任务，第一站：单元导学，搜集资料；第二站：思维导图，整体观照；第三站：“1+X+Y”联读，丰厚形象；第四站：鲁迅纪念展，弹性自选作业。特别最后一项，学生依据自身特点或选择“绘画作”，或“观影片”，或“读作品”，也有选择“写研究报告”等。学生学得生动，弹性分层的作业让孩子们大放异彩，在去年学校向全市的展示中，收到良好效果。
素养课堂，深度学习，经历一个多学期的研究，学校在学习目标、内容、方式、评价上进行提炼，形成深度学习的基本要求：学习目标集中鲜明，指向高阶思维发展，强调在运用中学习；学习内容要以真实情境下问题解决的任务设计，走向复合型、大概念；学习方式则凸显自主合作探究，师生高投入、高认知、高体验，综合性强；学习评价则要指向基于真实情境任务的表现性、共生性以及反思性的评价。我们认为，素养课堂体现的是学生是积极主动的乐学者，教师是促进学习的支持者。这也是未来教育的学习要求。
（三）推动技术赋能
学校与杭州施强国际合作，开展“乐课”智慧课堂教学研究，引进平板辅助教学。学校成立智慧教学专项组，专项组成员和老师基于平台开展“先学后教、以学定教”的精准教学模式，围绕“有效资源、有效课堂、有效作业”，实现课前自主预习、课中互动教学、课后数据反馈，帮助学生减少无效学习时间，提升学生学习效率和教师工作效率，实现师生双方减负提效。2021年12月底前，一年级全体语、数、英、科老师完成了乐课智慧教育信息化能力提升培训，进行实操训练，顺利完成试课。2021学年第二学期，一年级两个班级团队积极探索实施乐课课堂，开展3次智慧课堂教学研讨活动，老师们已熟练利用技术工具进行数字化地备课、精准化地授课、智能化地管理，将信息技术与常态化教学与管理深度融合，促进了信息技术与教育教学的融合创新，大大提升了课堂的精准性、互动性和趣味性。
三、保障：助力未来的新动能
学校把未来教育学校的创建作为核心工作，并以此来提升现代学校治理水平，推动学校的高质量发展。同时，也为未来教育学校的创建、发展提供切实保障。
（一）打造学习空间
从儿童生态学的角度来审视学校，其实学校就是一个社区。未来教育，需要在资源上进行有效配置，促进课程更高质量育人。为此，学校建设了打造未来教育空间，特别是建设了大量场馆，有党建馆、校史馆、天文馆、科技馆、生活馆、龙狮馆、绘本馆等二十余个场馆，添置了大量的艺体设施。这些支持了开放的、个性的、自适应的、自组织的泛在学习，也促进了学习的社区化、部落化。
从“两进两出”的机制到学习社区、学习部落的建设，学校在课程建设上不断进阶，体现的是儿童友好理念，也是博雅未来教育教育生态圈打造的重要具化。
（二）提升设计思维
这里主要是指教师的设计思维，这是课程标准修订、未来学习的必然选择。学校一方面着力基层组织活力的激发，推动“一师一品”的个性化发展。比如科学组来说，可以说每位老师都有自己的“个性品牌”：七巧板、疯狂实验室、航模车模、趣味编程、快乐种植、科学记录本、小小实验室……形成了科学基于STEAM理念下的“实验类、种养类、模型类”等科技辅导矩阵。另一方面也借助项目化、跨学科、素养作业等抓手，强化教学设计，突破教师的“存量思维”，建设“成长性思维”。从这个意义上说，教师的个性化发展、设计思维的提升为学生的个性化发展提供了极大的师资保障。
（三）建设服务机制
“教育是一种高尚的服务”是浙江育英教育集团的办学理念，为未来教育学校的创建提供优质的服务是保障。学校主要从三个维度出发：一是制度转型，进行未来教育学校创建的整体规划和顶层设计，用制度为创建护航。二是组织建设，学校专门成立未来教育学校建设中心，由分管副校长具体负责。做好流程设计、节点把握，评估阶段性成效，同时邀请专家把脉。三是智力支持，学校借助学术平台、年度论坛以及与相关研究机构，如“广东学品公司教育品牌100联盟”、《教育家》杂志圆桌论坛以及温州专家等，借思想、借智慧，提升服务保障的品质。
未来教育学校实施虽然时间不长，但学校也取得了初步成效。学校被授予全国中小学中华优秀传统文化传承学校、浙江省现代化学校等荣誉，师生获奖成果达三百余人次，学校形成的初步经验在杭州校宝全国校长研究班、蔡崇信以体树人评选、《教育家》杂志、温州市课改领航等多个平台进行交流，反响良好。2022学年，学校将继续深化研究，更好建设博雅未来教育新生态。
作 者 | 乐清市育英寄宿学校 俞国平
