既砍“三板斧” 又抓“牛鼻子”——温州育英国际实验学校高中专访

既砍“三板斧”  又抓“牛鼻子”

   ——温州育英国际实验学校高中专访

 

日前,温州育英国际实验学校收到2004届高中校友吴丽玉同学《惟有感恩——写给母校》的文章,以及《今日早报》、《科学时报》、浙江经视多家媒体记者专访她的事迹报道材料。她的文章,既有对母校高中三年生活的深深眷顾,对恩师的真诚感激,也有她大学四年执著追求后收获的成功喜悦:临近大学毕业,她连中三元:上海华东师范大学热门专业研究生录取,青岛市国税局公务员录取,杭州一家国有投资公司高薪拟聘。她获得过省政府奖学金,国家奖学金和国家励志奖学金,被评为省优秀大学生。

一个从文成县二源乡偏僻的小山村贫困家庭走出的孩子,享受了温州育英高中三年优质的教育,在浙江省林学院这所普通大学里,竟然取得如此大的成绩。她的事迹,感动着母校的老师和3800多名莘莘学子。

温州育英高中,温州市民办学校中第一所省级重点高中。该校如何践行优质教育的发展构想,把不同个体差异的学生培养成有用之材?

 

金校长的“三板斧”

金炳桂,原瓯海中学校长、区“八优校长”、浙江省名优校长培养对象。2005年,瓯海区教育局为了整合全区高中教育资源,扶持民办教育,派金炳桂到温州育英国际实验学校协助工作,与区“八优校长、”温州市首届新闻奖教金优秀校长项加方搭档,担任育英高中校长,致力于品牌高中的打造。

走马上任,金校长凭着多年担任省级知名重点高中校长的治校经验,对育英高中发展现状进行了把脉:依托良好的硬件设施,强化教风、学风、校风建设。

教风建设,金校长从完善执行制度入手,要求老师做到的,校长和管理人员必须率先垂范,身体力行。他和他的管理团队贴近教学一线,每人每学期深入课堂听课不低于50节,每人每周入住学生公寓一个晚上值班督查,为来自全国各地的名优教师做出了好样子,放大了管理效能;学风建设,他针对学生个体的差异,推行“赏识教育”,要求每一位班主任,每一名教师既关心品学兼优的好学生,更关爱呵护那些学科知识缺陷、行为表现欠规范的学生,想方设法让优生更拔尖,让后进生也获得不同程度的成功;校风建设,努力营造安全和谐的校园文化氛围,从教书育人,管理育人、服务育人、治学育人、教育方法、管理方法多层面上,引导班主任、教师结合教情、校情开展系列专题研究,从而内化成师生健康积极的思想、情感、愿望和价值取向,滚雪球式地形成班级、年级、学校良好的精神面貌。

金校长的“三板斧”砍出了名堂。2006年,省教育厅专家组在《关于温州育英国际实验学校省三级重点高中的评估报告》中表述:“温州育英高中坚持创新与发展,注重营造健康、和谐、文明的校园氛围,形成全面推进素质教育的管理体系和评价体系。教风浓、学风正、校风优良,对民办高中学校起到了积极的示范作用”。

 

分层教学牵住“牛鼻子”

温州育英国际实验学校的举办者以“造福桑梓,服务社会”为己任,一方面,投入巨资进一步改善办学条件,加大名优教师引进的力度;一方面,高中招生实行优惠政策,每年为160名高一新生减免借读费和学习生活费,让学有余力而家庭不富裕的孩子同样享受到优质的高中教育。学校每学年还拿出8——10万元奖学金,奖励品学兼优的学生。

如何把一类学生培养成优质生源,让二、三类学生获得不同程度的进步,该校有哪些成功的招数?

金校长告诉记者:“承认并重视学生的个体差异,采取最优化的教学方式和手段,让每一个学生都得到发展,是我们确立的学生三年教育终极目标”。“ 在教学管理中,我们坚决杜绝‘一锅煮’的办法,既让优生‘吃得饱,’又让后进生‘吃得好,’实行分层次分班,分层次备课,分层次教学,分层次辅导,分层次布置作业,分层次检测,分层次综合评价与奖励,针对学生的个体差异,将每一个环节贯穿于学生三年全程计划与培养之中。”全国高考文科综合命题研究专家型教师、该校高中教务处主任孙双武老师如是说。

正因为牵住了“分层教学”的牛鼻子,温州育英高中近几年高考质量一年跨上一个新的台阶,且持续保持着良好的发展态势。2007年,该校为全国重点名牌大学输送优秀毕业生28名,171人考入二、三本大学。先后七次获区、市“高考优胜单位奖”。迄今为止,共为重点名牌大学输送了156名优秀学生,为普通高校输送了1856名优秀毕业生,实现了在生源起点较低的前提下,让优质生源更拔尖,把二、三类学生培养成一流生源的优质教育发展构想,为区域教育经济的发展作出了贡献。

 

塑健全人格有硕果

温州育英国际实验学校执行校长项加方说:“民办学校是温州市打造教育强市的重要组成部分。办好民办高中教育,不能急功近利。既要追求较高升学率,更要尊重学生的个性发展,引导学生修德励志,塑造健康人格,激发创造意识,培养对国家和社会的有用之材!”

翻开《育英优秀校友录》:“徐勤荣,2004年海南省‘十大’优秀大学生,武汉大学硕士研究生;詹莎莎,中国青年政治学院优秀学生干部,2005年获财政部颁发的国家最高奖学金;杨箫,2006年由浙江大学保送上海复旦大学硕博连读;周邦腾,2005年厦门大学毕业,任某外企主管……”几十名优秀校友赫然在目。                 

培养学生具有“自主的求知能力,自强的进取精神,真挚的情感世界,科学的创造意识,”是温州育英国际实验学校确立的素质教育目标。瞄准这一目标,该校高中始终不渝地坚持全面贯彻教育方针,面向全体学生,努力塑造学生的健全人格,激发其创造意识。

 “教育即是服务。在创造高尚教育服务,满足学生生活需求的同时,学校首要的任务是营造‘寄宿制服务,开放型育人’的良好德育环境,为后继人才的培养提供心智支持”,金校长说。

温州育英高中有着明晰的德育套路:德育组织系统化,德育内容系列化,德育渠道网络化,德育形式多样化。该校“德育导师制”的实施,少年团校、青年党校、家长学校、心理健康研究中心等组织和机构的建构,为学生的健康成长搭建了多元互动的平台;“四节一赛”(体育节、艺术节、读书节、成人节、辩论赛,”既丰富了校园文化生活,又为学生自主成长营造了提升认知水平和能力的空间;而“心育”主题班会,开设心理健康辅导课以及《育英报》、《育英》文学社刊、育英网站、育英电视台等丰富多采的教育形式,成为学生展示才华,历练高雅情趣和创造精神的有益载体。难怪,仅输送了9届毕业生的育英高中,一批校友在知名高校里已崭露头角,便是情理之中的事了。

温州育英国际实验学校执行校长项加方说,“学校举办者和精英管理团队作出决定:通过23年的努力,把育英高中办成省二级重点高中!”这一发展定位,既顺应了温州市委、市政府“优先发展教育,打造教育强市”的战略决策,也势必给温州育英国际实验学校高中的发展壮大注入新的生机与活力。

  

  注:本文转载自《温州都市报》2008619A6综合新闻版头条,本站通讯员王浩提供。