微课成为支撑学习方式变革的一类重要课程形式，能够更充分地调动学生自主学习的主动性，给学生提供了一个自定学习步调的学生空间，为学生的个性化学习提供了有力的保障。本文就微课在开发和使用时联系实际提出几点思考。

对微课的理解

随着信息技术，尤其是网络技术的发展，平板、手机等移动终端的普及，现代人日益加快的生活节奏，移动学习、碎片化学习等应运而生。微课从2013年开始在教育领域升温，到2014年仍然炙手可热，在最近几年风起云涌，成为支撑学习方式变革的一类重要课程形式，为学生的个性化学习提供了有力的保障。

微课的概念：

什么是微课？不同的专家学者对微课的概念有着不同的观点。通过学习不同专家的观点与教学实践，笔者从教学实际出发，总结出对于微课的理解：微课是指针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、易错点、易混淆点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等），以不超过5分钟的微型教学视频为主要载体，附以微课件、微练习等资源，有教学设计、有学习任务、有反馈交互的一种情境化、支持多种学习方式的新型网络课程。

微课的特点：

1.微课的本质是有设计的课

微课是以微视频为主要载体的完整的课程学习资源环境。在微课的教学资源中，不仅要包含微视频，还应提供微课件、微素材等教与学的资源，这些资源在教学设计的引导下，以学习任务单的形式指导学习。

2.微课要目的明确

微课应围绕一个知识点进行讲解，整个微课只为解决一个核心问题。微课视频时间一般限制在10分钟以内（建议为5分钟左右），有利于碎片化学习。

3.微课支持多种学习方式

微课可以支撑多种学习方式，学习者可以根据实际情况进行选择，例如，没有网络，可以进行单机学习。

4.微课应具有系列化特性

微课不应是单独孤立存在，而是要成为系列化课程，以避免知识碎片化。保证学习者在自主学习的过程中，知识环环相扣，过程完整，体系流畅。

对微课在教学中的思考

（一）微课在开发时的思考

1.要从课程论视域做好微课设计、开发、实施和评价，注意微课设计的系统性和完整性（而不仅仅是关注微课资源层面的技术性开发指标）。这是目前微课开发过程中需要关注的问题。

2.要关注专题性和系列性的微课设计制作。为了解决微课过于“碎片化”（知识体系不完整）和“浅层化”（可视化资源没有深度、浅层阅读）的弊端，必须加快系列化、专题化的微课体系建设。无论好坏，人人录制微课的结果只有一个，就是产生海量的数字垃圾，导致人力、物力、财力的巨大浪费，反而可能将真正优秀的微课淹没在海量的垃圾中。

3.要注重微课的网络学习平台开发。微课由于容量小、主题小、体积小而便于交流和应用，但如果没有统一管理、共享交流，则很难产生一种学习聚集效应。因此，微课资源汇集平台、管理平台、应用平台等的设计和开发就显得非常重要。美国可汗学院的4800多节微课，正是有了一个优秀的管理平台（不仅具有微课管理功能，更具有非常强大的学习功能），才能产生那么大的影响。

（二）微课在使用时的思考

微课用在课前，可以结合学习任务单实现导学功能，即帮助学生预习重点、难点和需要事先学习的内容，如回顾先前知识，唤醒已有经验，介绍背景知识，激发学习兴趣等。微课用在课中，可以帮助学生解决重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，完成知识内化，保持和强化学习兴趣。微课用在课后，可以帮助学生复习并巩固重点、难点、疑点、易错点和易混淆点，扩展学习，迁移应用，引出后续学习内容。

微课作为一种新的教育教学形式受到极大关注，对于教师而言，应当围绕着学科课程与教学，研究微课这种新的形式有什么优势，能如何促进学科教育的目标更好、更高效地达成，以优化教与学的过程。

(作者系浙江乐清育英学校小学教师)